Научение

 


Жизнь, - есть имя существительное, прилагательные к которому отыскиваем или создаем МЫ сами.

Давайте не будем забывать об этом!

Подлинного понимания без личного опыта не бывает.

Для начала банальность – у всего, или почти у всего есть две стороны. У недостатков есть достоинства, как продолжение, у достоинств есть тоже продолжение – недостатки. Одно без другого неполно, лишено динамики, пользы для нас и мира.

Научение является естественным продолжением, неким и своеобразным «реверсом» одной медали. Точнее, сайта www.osoznavanie.ru. Согласитесь, что мало освоить в условиях семинаров, странствий, тренингов навыки осознавания. Осознавание – процесс, когда человек намеренно направляет внимание на опыт, о котором он осведомлен, и на факт своей осведомленности об этом  опыте. Осознавание относится не к сфере восприятия, а к сфере различающего сознания.

Недостаточно войти в процесс активного проживания своей жизни, наполнения ее своими смыслами и целями, недостаточно «просто» жить. Это всего лишь первый толчок, первая возможность что-то сделать для себя. Он важен, без него никак, но он всего лишь начало вашего движения из зоны дискомфорта в зону того комфорта, который сейчас необходим.

Двигаясь дальше, мы приходим к необходимости научения. Процесс научения состоит в том, что приобретение опыта, знаний, навыков, умений является одновременно процессом, результатом и смыслом приобретения личного опыта.

Научение отличается от других изменений поведения, адаптации, созревания тем, что в него активно включен т.н. «путь наблюдения», причем не обычного, обыденного наблюдения, а внутреннего резонанса с тем, что происходит внутри и в нас. «То, что делается с нами, то делается для нас». Так мы учимся не только на своих, но и на чужих ошибках. Так мы перенимаем опыт поколений.

Это сложный процесс, длительный, но самый эффективный. Зато впоследствии, мы научаемся проводить действия над образной моделью, а затем переносить полученные результаты в реальность. В процессе научения в мозгу под действием потока осознаваемых и неосознаваемых раздражителей формируется некий «маршрут местности» (когнитивная карта), в которую входят и «топография реальности» и ее образная модель, с которой уже можно что-то делать.

Сначала это инструктаж, резонанс с неким идеальным камертоном, далее – тренировка навыка, под контролем сознания, сначала медленно и с ошибками, потом быстрее и правильнее, а вот уже потом – стадия уверенного овладения навыком, при котором талант переходит в навык и им пользуются в режиме привычки.

Именно так мы приобретаем навыки, знания, умения. Все, чем мы обладаем, кроме врожденных, безусловных рефлексов, все, чем пользуемся в жизни на разных этапах, приобретено при помощи процесса научения. Сколько человек существует, как субстрат общественных отношений, столько и споров о том, как правильно организовать процесс. Какой способ научения наиболее оптимальный и эффективный. Это имеет значение не только для индивида, но определяет характер развития рода, социума и даже общества в целом. Обычно, акцент ставится на ту актуальную задачу, которую решает процесс научения.

Для качественного научения необходимы тонкие и точные методы. Один из них и есть резонанс с тем, чему мы учимся, с духом получаемых знаний, с тем, чем проникнуто общество и теми идеями, которые формируют настоящее и будущее.

Эту дисциплину можно было бы назвать интегративной антропологией – все о человеке и окружающем его мире. В котором осуществлен перенос акцента с формального знания на осознавание сути происходящего в нас и с нами. Только тогда научение будет напрямую связано с личностным развитием в процессе контакта идеи, преподавателя и учащегося. Решающую роль оказывает не личность инструктора, преподавателя, их профессиональные качества, а Идея, внутренний смысл, дух. Самая высшая форма научения – такая, которая ведет к активному участию всей триады, которая представлена в мыслительном процессе.